Ver para creer: Experiencia cognitivo-vivencial

En la actualidad es innegable la importancia que la educación tiene en el desarrollo no solamente de un país, sino también de cada individuo en particular; aquellos que tienen el privilegio de poder acceder a la educación superior, específicamente a una licenciatura de la Universidad Iberoamericana, tendrán un futuro con mejores oportunidades y ventajas a nivel intelectual, social, laboral y económico. El trabajo no es sólo una fuente de ingresos económicos sino, como fenómeno sociocultural, es también una fuente de bienestar psicosocial, de estatus y de reconocimiento, por lo que se considera que estudiar una carrera universitaria puede facilitar la movilidad social. En este ámbito, la meta final de los estudiantes universitarios es terminar con éxito la carrera que han elegido y titularse para poder insertarse en el mercado laboral. Los estudiantes de la licenciatura de Psicología son personas interesadas en el desarrollo humano y la problemática particular que a éste le aqueja. Respecto a la distribución por género, predomina ampliamente el femenino en edades de 18 a 24 años, en promedio, y de un estrato socio económico medio/alto. Las materias que imparto son del área biológica, siendo el escenario de desarrollo el campus universitario y ocasionalmente el servicio de neurología del Hospital General de México "Dr. Eduardo Liceága". Los contenidos teóricos son concretos y básicamente las inquietudes de los alumnos se centran, con base en la información obtenida durante la primera dinámica de encuadre metodológico inicial de reflexión y meta análisis sobre su experiencia como estudiantes a lo largo de su paso por los diferentes grados escolares, en mejorar su escaso conocimiento del concepto humano, así como el eventual reconocimiento de la problemática específica individual o general, analizar las posibles opciones de desarrollo y el probable cambio mismo que se articulará mediante las competencias docentes: saber, saber ser y saber hacer a lo largo del semestre.

una persona que lo(a) protegerá durante el tiempo de invidencia simulada. Una vez terminada esta experiencia, se solicita la elaboración de un ensayo sobre su ceguera, la de cada estudiante, en el que deben de contextualizarse en base en la experiencia de deprivación visual, al artículo (Prado A, Messina M, Urban R. Aspectos Psicologicos del invidente. Rev Mex Oftalmol 1997; 71: 113  121.) Y la visualización y análisis de películas "Dancer in the dark" "Los olvidados" "Perfume de mujer" que versan sobre la situación personal y social del invidente, la elaboración de dicho producto. Finalmente, en la etapa pos-instruccional y como un proceso de aproximación sucesiva al concepto de lo humano y del padecer, se acude al Hospital General de México, donde se realiza una práctica de exploración neurológica a pacientes hospitalizados e inclusive existe la posibilidad de llevar a cabo una modesta intervención terapéutica basada en la catarsis del sujeto estudiado. Al final se realiza retroalimentación y la evaluación de la experiencia vivida, optimizando el equilibrio perfecto entre la existencia y la empatía con los alumnos, reconocido como característica importante en este proceso de postulación.

Esta metodología didáctica se basa en el aprendizaje situado (https://www.youtube.com/watch?v=jkwI0vqVA34 ) , en el que el alumno aprende a través de sus sentidos y mediante la elaboración de un meta-análisis construye parte de su identidad profesional, misma que designa modelos culturales o formas socialmente reconocidas para identificarse en el ámbito psicológico y social, es decir, constituye una categoría social a la que puede afiliarse una persona. Dicha categoría plantea ciertos atributos o rasgos que definen y distinguen a un profesional de otro en el campo laboral, desarrollo integral humanista e impacto social, los cuales, empero, son apropiados activamente por la persona. La identidad profesional, vista como la conciencia y significación valorara que tiene el individuo de su pertenencia a un grupo, implica un conjunto de repertorios culturales interiorizados, es decir, los significados construidos que se ponen en acción cotidianamente y que participan en la elaboración de su futuro. Los aprendizajes logrados de esta forma contribuyen a esa identidad profesional integral y humanista como una experiencia negociada, en tanto que la construcción de lo que significa ser psicólogo se definiría por las formas en que participan los profesionales, o en este caso, los alumnos en el conocimiento de sí y para los demás. La identidad profesional como construcción subjetiva, incorpora el compromiso personal, las creencias y los valores asociados a la profesión y definidos culturalmente. La experiencia adquirida a lo largo de muchos años ha sido la importancia de enfrentar al estudiante a problemas reales propios de su profesión, es decir, a situaciones donde el estudiante desarrolle las competencias propias de su carrera de forma integral y humanista, y dado el carácter dual de la Psicología como ciencia y como práctica compleja la definición personal que cada psicólogo hace como profesional. Si consideramos, además, que el contexto de la carrera de psicología en la Universidad Iberoamericana ofrece un currículo plural en perspectivas y modelos teórico-metodológicos, resulta pertinente preguntarse: entre la diversidad de fuentes de identificación, ¿de qué se apropia el estudiante psicólogo en formación? Atender cómo significan los alumnos su experiencia formativa resulta crucial, que es a fin de cuentas para ellos que se diseña, planea e implementa un modelo educativo.

Los logros o lecciones derivadas de esta experiencia se basan en lo particular, en el desarrollo por parte del alumno del conocimiento significativo acerca de la importancia biológica, psicológica y cognitiva de la función visual, así como las repercusiones derivadas de su pérdida parcial o total, y en lo general, en la integración valorativa de esta vía sensorial en el contexto personal y social y las múltiples interacciones que se derivan de dicha estructuración. Así mismo, el desafío de considerar al alumno desde todas sus dimensiones y de manera integral es de suma importancia desde que el alumno inicia su carrera hasta su finalización. El trabajar con seres humanos le da seriedad a la labor educativa y de gran responsabilidad para el docente es formar un ser totalmente integrado tanto en el aspecto individual como en el social. Otros desafíos consisten en desarrollar las dimensiones: cognitiva, comunicativa, social, valorativa y práctica de manera integrada, pues nos da la seguridad que estamos formando integralmente a psicólogos en el marco de la filosofía Ignaciana de la Universidad. Un desafío fundamental es la búsqueda de la madurez personal de todos los docentes para poder desarrollar al máximo nuestras cualidades profesionales en la labor misma, entendiendo que desde siglos el docente ha sido y sigue siendo modelo de nuestros alumnos. Nuestro equilibrio emocional y autoimagen proyectada es crucial para su observación e imitación, siendo esta función inherente del que educa, debiéndose buscar humanizar a la sociedad a través de la institución educativa, lo que nos llevaría al desafío de priorizar el desarrollo de los estudiantes simultáneamente con el aprendizaje, mediante su desarrollo físico, espiritual, emocional, intelectual, ético y social. Finalmente, se necesita que se manejen adecuadas estrategias de evaluación acordes a las nuevas estrategias de enseñanza. La evaluación de los aprendizajes en el contexto educativo está claramente influenciada por dos paradigmas fundamentales: uno que está centrado en la medición y el resultado, en el que la evaluación se convierte en una comprobación del aprendizaje y un medio de control social; otro que plantea la evaluación como un proceso comprensivo y formativo cuyo resultado final es el aprendizaje propiamente dicho. Dentro de este marco, los docentes nos enfrentamos a estas dos disyuntivas que, según nuestras creencias y desarrollo profesional, se van matizando con el tiempo, situación transversal en todos los niveles educativos y en el caso en el particular de la educación de los psicólogos en formación. La principal dificultad radica en esta sociedad compleja e inestable, llena de incertidumbre, con crisis de valores éticos y sociales con claros desafíos y retos que deben ser asumidos por el sistema y la comunidad educativa.