Empatía

Son alumnos de primer ingreso o que se encuentran a la mitad de la carrera. Tipografía es la base de la comunicación gráfica y la intención de los cursos es que puedan usar esa herramienta de forma novedosa y funcional; que el curso les permita llamar más la atención del público objetivo. Un mensaje escrito puede pasar desapercibido si para el observador es parecido a lo que siempre ha visto. El papel de la tipografía bien aplicada es llamar la atención de ese observador, pero sin salirse de los parámetros que tiene éste, ya que de lo contrario, por muy llamativa que sea la composición, si el observador no logra descifrar el mensaje, nada tiene sentido. Buena parte del curso se basa en la fisiología del ojo, se estudian los movimientos sacádicos (los movimientos del ojo para percibir la letra), distancias de lectura relacionadas con el tamaño de la letra, contrastes de la letra entre sus partes, fondo figura, cómo afecta el color y la composición en la percepción no sólo de las letras, sino de un contexto general. Se deben de considerar los factores técnicos a los que se verá sometida la letra, ya sea por el sistema de impresión análogo o su reproducción digital, qué pérdida de detalle o ganancia de punto tendrá, cómo afecta el sustrato (papel, plástico, tela, etc.) donde se imprimirá; así como aspectos legales del uso de determinadas tipografía por motivos de derechos de autor y, finalmente, el diseño de tipografías que permite al alumno abrir una posibilidad más de negocio al tener la capacidad y habilidad de producir conjuntos de tipografía completos y adecuados al proyecto. En esta época donde "todo" está en internet, es importante que los alumnos entiendan las ventajas de producir material inédito, nuevo y funcional, no quedarse en su zona de confort donde la mayoría de su competencia laboral se queda. Procurar estar al día en lo último de teorías, conceptos, técnicas y adelantos tecnológicos.

Mantener la empatía con los alumnos; no perder de vista que si vienen a la universidad es para aprender porque desconocen de lo que se les está hablando. He visto a muchos "maestros" que quieren que los alumnos de licenciatura aprendan conceptos complejos como si fuera clase de posgrado, ya sea por sentirse "importantes" o por falta de conocimiento para enseñar. Para ser buen maestro se requiere de vocación, de no ser así simplemente se transmitirá información al alumno. El maestro es el que facilita el conocimiento y debe estar atento a si el alumno lo ha asimilado. Una frase que me ha ayudado es: "si el alumno no aprende de la manera que se enseña, se debe buscar la manera en que el alumno aprenda". Procuro "adoptar" a mis alumnos, hacer un equilibrio entre el papel de procurador de conocimientos y él de un adulto con experiencia tanto en la vida diaria como en la profesional. Cada día veo a los alumnos más vulnerables al mundo exterior, con problemas cada vez más grandes en su vida personal. No sé si es problema de las nuevas interacciones familiares y personales o su exposición a los medios sociales, pero el darles un poco de mi tiempo o escucharlos, les da confianza y ellos mismos ven el problema con otros ojos. No me considero simplemente un maestro, procuro ser alguien en quien puedan confiar sus problemas. En ocasiones esos problemas extra clase son los que les impiden funcionar en clase. Mi intención es forzarlos a hacer más, a salir de su zona de confort, a hacerles ver que sí tienen la capacidad de hacer más y mejores cosas, a no conformarse con cumplir con lo que se pide, que no esperen a que alguien les diga si está bien o mal su resultado, que ellos mismos sean su juez más severo, sin llegar al extremo. Predicar con el ejemplo, cualquier tema que enseño debo tenerlo totalmente dominado. Si en ocasiones veo que para algún proyecto les hacen falta conocimientos, aunque no sean de mi competencia busco la forma de subsanarlo. Este es un punto muy común con las herramientas digitales, ya que en el actual programa de la carrera no sé les imparte estos conocimientos y simplemente se les dice que busquen tutoriales para resolver sus dudas. Lo anterior supone la imposición de una tarea muy grande, que en la mayoría de los casos los alumnos lo ven como un obstáculo insalvable y cuando llegan a la vida profesional se encuentran con carencias enormes. Todos los conocimientos que les imparto trato de encaminarlos a la práctica profesional a la que se enfrentarán, porque he visto que su pregunta más frecuente es ¿para qué me va a servir esto? No basta con hacer un programa del curso y cumplir con lo establecido en la carátula. Es importante llevar a la práctica todos los conocimientos. Algo que mantengo como una constante es que cuando me preguntan si me gustan los proyectos que los alumnos realizan, a lo que respondo con una pregunta: ¿es funcional? Esa es la diferencia que tendrá que usar en su vida profesional pues los gustos no importan, sino que al público objetivo al que se dirige su proyecto le funcione, le comunique lo que están diseñando. En resumen, siempre me pongo en su lugar, trato de ver las cosas desde su perspectiva y experiencia, es muy fácil perder este punto de vista porque es difícil ver las cosas que ellos viven a través de los ojos y experiencia de alguien que les lleva 40 años de ventaja. La mejor manera de desarrollarme como profesor en la Ibero ha sido no preocuparme por la evaluación de los alumnos al final del semestre, el pensar que darles "buenas calificaciones" redundará en mi beneficio al momento de ser evaluado es una mentira. Más que el puntaje me interesa la retroalimentación para ver en qué puntos puedo mejorar.

Al forzarlos a hacer más de lo que está estipulado me ha permitido hacerles ver a mis alumnos que sus capacidades son infinitamente mayores a las que ellos creían tener al principio. Un proyecto que llevo a cabo en mi materia es que los alumnos diseñen y programen una fuente original para su uso en Sistemas Operativos y que la suban a plataformas de descargas gratuitas. Deben lograr 5,000 descargas en dos semanas. Cuando se les presentan los requerimientos todos protestan porque son muchas descargas en tan poco tiempo, pues no saben que las páginas reciben más de un millón de visitas diarias. El empoderamiento de los alumnos al lograr algo que consideraban imposible es lo más significativo del curso. He tenido alumnos que han vendido sus tipografías, o les están pagando regalías por ellas; una alumna logró que la aceptaran en un posgrado en Canadá, ya que uno de los requisitos es que hubiera diseñado tipografías y las llevara hasta el punto de hacerlas operativas; alumnos que han obtenido empleo porque dentro de sus portafolios se incluyen tipografías con más de 80,000 descargas y también presentan proyectos de diseñadores de todo el mundo que han utilizado sus tipografías. Esto los presenta como profesionales del diseño y no solamente como recién egresados que tienen conocimientos teóricos pero no prácticos. El enseñarlos a exigirse más a sí mismos, es un aspecto que va más allá de cumplir con el programa y la carátula. Estos logros de mis alumnos son una muestra de que vale la pena investigar, idear y desarrollar ejercicios atípicos, para desarrollar sus conocimientos y habilidades al máximo.

El que se me haya considerado en este reconocimiento es un aliciente como profesor, ya que me indica que he logrado cosas buenas, sobre todo a partir de los comentarios de mis alumnos y experiencias que he ido acumulando con los años de dar clase. Siempre tengo algo nuevo que aprender y, como asegurarán muchos otros maestros, se aprende más siendo profesor que alumno. En esta época de cambios constantes, el ser maestro nos obliga a prepararnos mucho más, el reto de atraer y retener la atención de las nuevas generaciones es cada vez más complejo, pero mucho más atractivo. Pienso en mis épocas de estudiante, donde la manera de producir tipografía de manera comercial no había cambiado en cerca de 50 años y ahora cada día hay nuevas formas de comunicarse y de generar signos. Incluso, la profesión de diseñador ha cambiado radicalmente, por lo que la manera de enseñar también debe cambiar. Cada vez más el profesor debe acompañar a estas nuevas generaciones porque las posibilidades y opciones que tienen a su alcance los están paralizados para elegir.